Sesion 10 actividad 3

Considero que es importante enumerar las habilidades del pensamiento logico son las siguientes:
¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?

La realizacion de los mapas mentales y conceptuales permiten al alumnos ¨utilizar¨ varias de las habilidades del pensamiento logico, como la de identificar, clasificar, razonar, determinar lo esencial , cuyas definiciones son las siguientes:

Clasificar: Distribución de los objetos o fenómenos individuales en el correspondiente género o clase, es decir presentar las características, nexos y relaciones esenciales y generales de los objetos y fenómenos según un criterio adoptado para la clasificación.

Razonar: Forma de pensar que permite deducir nuevos conocimientos a partir de otros establecidos anteriormente, es un proceso de mediatización y deducción de juicios, integrado por un sistema de conocimientos

Determinar lo esencial: Determinar las facetas que son inherentes a cada objeto de la realidad, precisar sus propiedades más estables, que lo diferencian del resto, lo que si cambia da lugar a la aparición de un objeto distinto

Considero tambien que el trabajo en equipo es muy importante para el desarrollo de estas habilidades en los alumnos, los docentes deben ser guias en el aprendizaje, y estimular a los alumnos a compartir sus habilidades con los demas para enriquecer el trabajo con las aportaciones de cada uno.

SESION 9 ACTIVIDAD 3

Módulo de Psicopedagogía
Sesión 9
Actividad 3
Trabajo en plenaria y en equipo

¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de enseñanza aprendizaje para promover el aprendizaje significativo?

Retomando la idea del paradigma cognitivo, el alumno depende de la estructura cognitiva (conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización) previa que se relaciona con la nueva información.

Al dar un tema, es más sencillo para los alumnos visualizar un concepto o idea y sobre todo relacionarlo con otra idea generalizada, además un mapa conceptual no se memoriza si no que mas bien le sirve al alumno para organizar el material a estudiar las ideas y los conceptos mas relevantes y en función de eso, aplicarla a la vida cotidiana misma.

Como el mapa conceptual se presenta a través de graficas, si esta bien construido ayudará a entender el material analizado, además como lo indica el texto de Pichardo la realización de un mapa conceptual requiere de realizar varias operaciones mentales que son básicas para construir el conocimiento como leer, localizar y subrayar, determinar la jerarquización establecer las relaciones entre las ideas se debe utilizar cierta simbología, que ayuda a generar el conocimiento.

Otras ventajas de utilizar los mapas mentales para promover el aprendizaje significativo son:

 Induce al alumno a visualizar ideas y conceptos, realizando una operación mental, como el análisis y la síntesis.
 Relaciona palabras clave con imágenes o gráficas, con lo que se facilitan los aprendizajes.
 Organiza la información, sintetiza y presenta gráficamente resultados de su operación mental.
 Aprecia el conjunto de la información que contiene un texto, lo asocia y lo relaciona entre varios componentes.
 Realiza constantemente operaciones mentales al localizar ideas principales, asociarlas y presentarlas de manera gráfica.


¿Qué otras consideraciones se aconsejan tomar en cuenta con miras al aprendizaje significativo en los alumnos?

 conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.
 Considerar siempre sus conocimientos precios. “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe” Ausubel.
 Aplicar prácticamente dichos conocimientos en la resolución de problemas de la vida cotidiana, y tomar conciencia de los hechos mismos.

SESION 8 ACTIVIDAD 3

El paradigma cognitivo es la manera de como procesamos mentalmente la información, esto puede darse a partir de conocimientos previos y la observación para integrarlos y formar un criterio que da como resultado un aprendizaje, E construir el conocimiento a partir de los procesos mentales y socio afectivos que generan una experiencia; como lo menciono la Dra. Margarita Gómez Palacio, el niño organiza su pensamiento desde que nace a partir de sus experiencias y de acuerdo con la evolución de la capacidad mental.

Por lo cual su objeto de estudio se centra en el sujeto, el cual es concebido como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que determina el comportamiento

El paradigma cognitivo estudia directamente la formación del conocimientos, la mente en si misma, como procesa su medio ambiente, es decir la representación mental y la organización del pensamiento mientras que el paradigma conductista estudian la interacción entre el individuo y su contexto físico, biológico y social, cubriendo así un amplio rango de fenómenos psicológicos en los planos lingüístico-cognitivo, emotivo-motivacional y motor-sensorial es decir ante un estimulo cualquiera se obtendrá una respuesta. El paradigma humanista hace énfasis en el desarrollo humano y la sociedad como parte central. Destaca los aspectos afectivos en la formación de la de la personalidad. Consideran que el hombre es consiente de sí mismo, de su existencia, tiende a la autorrealización y es un ser que se desarrolla en un contexto humano. Desarrolla la empatía, el contacto sensorial como vía de acercamiento entre las personas. Destacan el momento presente y las cualidades positivas en el yo.

AGENDA 7 ACTIVIDAD 3

Trabajo en equipo y en plenaria


a. La creatividad es…

... la facultad de encontrar nuevas combinaciones y respuestas originales, partiendo de informaciones ya conocidas.

b. Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque …

La creatividad, como tal es un componente esencial del pensamiento, y por ende es utilizada como herramienta para lograr objetivos.

c. La diferencia entre creatividad e ingenio es …


d. La improvisación es enemiga de la creatividad porque…


e. Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es…

• Apoyando a los estudiantes en su aprendizaje a través de proyectos. Debido a que el docente crea una situación de trabajo escolar centrada en los estudiantes, en la que los equipos despliegan toda una serie de iniciativas producto de su imaginación e inventiva.
• Utilizando estrategias como la lluvia de ideas. Porque en ésta se consideran todos los factores y distintos puntos de vista sobre una temática.
• Generar un ambiente, el cual permita el desarrollo de habilidades, como:

1. La habilidad para aceptar puntos de vista ajenos, para cambiar enfoques, redefinir metas, retroalimentarse.
2. Habilidades para tratar situaciones nuevas y para resolver problemas.
3. Habilidad para manejar situaciones complejas y ambiguas.

AGENDA 5 ACTIVIDAD 2

¿Qué hago mío del paradigma conductista?

• Maestro
• Alumno
• Enseñanza
• Aprendizaje
• Estrategia Didáctica
• Evaluación

Como maestros, muchas ocasiones, nos resulta un tanto difícil romper con el paradigma conductista, debido a que nuestros maestros nos formaron considerando esta teoría.

Por lo tanto, llevamos a la práctica nuestros conocimientos, según las necesidades, que se vayan presentando en el aula.

Otro aspecto, muy importante es la necesidad de una planeación didáctica, previa al inicio de clases.

Asimismo, y con el objeto de guardar el orden en el salón de clases vemos al alumno como un receptor de contenidos y el único objetivo que persigue es aprender lo que se le enseña. Porque, tenemos la creencia (paradigma) que una buena estrategia didáctica de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.

Debido a que una de las características de este paradigma, es la motivación externa o extrínseca, nos apoyamos en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.

Por ello, nuestras evaluaciones están fundamentadas en calificaciones basadas en recompensas y/o castigos.

No obstante, pensamos que para romper ese paradigma se requiere de un trabajo en equipo, entre docentes y discentes.